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    为的适应手机浏览的趋势,为更好的及时为全国高中生物教师,提供交流互动的平台,福建省中学生物林颖韬名师工作室,打造开通“高中生物掌上社区”,望有兴趣老师加入讨论、交流。欢迎大家的加入!谢谢! 
 5   0  125天前
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谭老师讲座音频谭老师讲座课件谭永平:中学生物学课堂提问分析与改进前 言     自疫情发生以来橘园洲书院就联合《中学生物学》杂志开始筹备生物频道的公益直播讲座,至今已举办了6场公益直播,云集了生物教育界的各大专家进行对中学生物教学的分享,观看人数达到近50000人次!也希望有更多的教育工作者加入到我们的队伍中!         我们在课堂直接表现的是“行为”,而不是理念、信仰。美好的理念和信念,如果不能转化为课堂教学行为,是无法产生良好的育人效果的。现在疫情渐渐好转,各地的学校也开始复课,许多老师从线上上课又恢复到线下的课堂,在这特殊时期老师们的上课方式也需要有所改变,如何改进课堂,让学生能够适应课堂并参与课堂,是本期讲座要讨论的问题。         5月30日(本周六)20:00 人民教育出版社生物室谭永平主任将与大家一起探讨关于“中学生物学课堂提问分析与改进”的问题,改进课堂,从改进提问开始!   本期主题  中学生物学课堂提问分析与改进   特邀嘉宾   谭永平        人民教育出版社生物室主任、编审(正高),中国教育学会生物学教学专业委员会秘书长。从事生物课程教材研究20余年,参与人教版大纲版教材修订,全程参与新课标生物教材编写,担任新高中生物学教材分册主编。已经发表研究论文几十篇,其中C刊、核心期刊论文二十余篇。兼任中小学教材教学、中小学数字化教学、中学生物教学、中学生物学等学术期刊编委。   本期内容   公开课、录像课研究 如何分析提问 问什么样的问题 问题之间的关系 观察,倾听并反馈学生的回答   直播通道       往期直播回放   2月29日20:00中学生物学公益直播系列之马建兴专家开讲啦!     3月07日20:00中学生物学公益直播系列之解凯彬教授开讲啦!     3月14日20:00《中学生物学》公益直播之段崇伟老师开讲啦!   3月21日20:00《中学生物学》公益直播之胡学军老师开讲啦!     3月28日20:00《中学生物学》公益直播之谢群老师开讲啦!     《中学生物学》通讯员还在持续招募中!   扫描下方二维码即可填报!       《中学生物学》介绍         《中学生物学》创办于1985年,由南京师范大学主办,面向中学生物学教学改革和发展,关注中学生物课程和教学改革的方向,提供可资借鉴的教学改革成功经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代化技术在中学生物教学中的应用,分析高考动向等。   橘园洲书院           橘园洲书院诞生于中国产生进士、状元和“两院”院士最多的城市之一 ——福州。这里文教兴盛,人才辈出,仅“三坊七巷”,就涌现了林则徐、严复、林薇因、冰心……等一百多位近现代名人,素有“一片三坊七巷,半部中国近现代史”之美誉。在“+互联网”时代,橘园洲书院传承古代书院之精神,融合现代西方教育和管理文化,汇集两岸三地一流教育名家、名校长、名师、家庭教育研究专家,通过“SUN 明师工程”、“PDP 校长高研班”、 “中小学岗位业务实操提升班”、“FMC 家庭教育指导师培养工程” 等项目,为学校发展规划与实施提供策划、咨询与指导服务,为中小学课程模式的构建、学校整体课程规划、特色课程的开发与实施、课程的认证与评估提供技术支持,为名校长、名师、各岗教师、家庭教育指导师提供课程、直播、出版等系统服务,提升学校整体软实力与优化中国教育生态。  
 3   0  39天前
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点击下载讲座课件:人教社谭永平:《科学思维与生物教学》.pptx素质教育与新课程改革的深入推进给现代教育带来了新的机遇与挑战,发展学生的学科核心素养已经成为现代教育的热点话题。在普通高中生物学课程标准(2017年版)中明确提到,生物学学科核心素养之一就是培养科学思维。科学思维形成于科学认识活动,贯穿于人们认识世界和改造世界的始终,而生物作为一门研究物质结构与功能的学科,具有严格紧密的逻辑性,教师在教学中充分融入科学思维,有利于培养学生的抽象思维转化能力,进而提升学习效果。但是,什么是“科学思维”?“科学思维”包括什么?怎样在生物学教学中强化科学思维?……如果你对此有疑惑,别着急!“人教开讲啦”第二讲,人民教育出版社生物室主任、编审、主任编辑谭永平老师将为我们详细讲解!01梳理概念,带你全面了解“科学思维”02回归课本,了解生物学教材、教学中的“推理”03权威支招,怎样在生物学教学中强化科学思维1思维以基本知识为基础,思维品质需要有意识去提升生物学里的科学思维,以概念为思维细胞!概念是思维的工具,也是学习中思维的结果。有充分、必要的事实、现象支撑的概念和规律的学习,学生往往容易理解;缺乏足够支撑而阐述概念、规律的,往往构成学习的难点。2让科学思维真正成为教学目标注意概念学习、探究活动中,隐含的科学思维。重视思维训练栏目,系统地训练科学思维。3教学提问、语言和检测结语科学思维的教学要求更加自觉、更加深刻、更加系统!科学思维培养的目标要求能力与愿望并重!从学生学习的角度看,加强科学思维的教学要有3个基本点:一是培养学生批判质疑的精神和态度;二是培养学生的证据意识、获取证据的能力、评价证据的能力; 三是培养学生逻辑思维的严谨性、全面性、深刻性和流畅性。
 2   0  46天前
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前言      转眼四月已至,自疫情发生以来橘园洲书院就决定联合《中学生物学》杂志开始筹备生物频道的公益直播讲座,至今已举办了5场公益直播,云集了生物教育界的各大专家进行分享,每场直播反响热烈,也有更多的教育工作者加入到我们的队伍中!      在疫情期间,网课不仅是学生也是每位老师必修课程,这也引发了许多老师对线上教学的思考,往更深层次的研究就是在教育信息化的时代如何更好地利用信息技术实现教育现代化。      教育信息化是指在教育领域(教育管理、教育教学和教育科研)全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化,基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教育现代化,用信息技术改变传统模式。教育信息化的发展,带来了教育形式和学习方式的重大变革,促进教育改革。对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。教育信息化是国家信息化的重要组成部分,对于转变教育思想和观念,深化教育改革,提高教育质量和效益,培养创新人才具有深远意义,是实现教育跨越式发展的必然选择。教育信息化在未来将在教育云平台上进行展现,随着教育信息化平台的发展应用,根据教育部的十二五规划,教育信息化将为现有的教育网、校园网进行教育信息化升级,新一代教育网必然成为未来教育信息化的基础。未来的教育云平台,将实现互联网、电信网、广电网等跨平台使用并且支持移动应用。        4月4号(本周六)华中师范大学生命科学学院崔鸿教授将与大家分享关于信息化环境下的生物学教学的主题讲座,带大家走进教学信息化的时代!本期主题信息化环境下的生物学教学特邀嘉宾崔鸿    崔鸿,博士、华中师范大学生命科学学院教授,博士研究生导师。教育部中学教师培养教学指导委员会委员;中国教育学会生物学教学专业委员会副理事长;中国教育技术协会微格教学专业委员会副理事长;中国青少年科技辅导员协会科学教师教育专业委员会副主任委员;湖北省名师工作室主持人。本期内容              1. 信息技术的发展趋势              2. 教育信息化的概念内涵              3. 部分教育信息化平台展示              4. 教育信息化的发展              5. 信息化教学环境的变革              6. 信息化环境下的教与学直播通道扫描图中二维码 即可进入直播间每周六晚8点   与您不见不散!《中学生物学》通讯员还在持续招募中!扫描下方二维码即可填报!  《中学生物学》介绍   《中学生物学》创办于1985年,由南京师范大学主办,面向中学生物学教学改革和发展,关注中学生物课程和教学改革的方向,提供可资借鉴的教学改革成功经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代化技术在中学生物教学中的应用,分析高考动向等。 橘园洲书院橘园洲书院诞生于中国产生进士、状元和“两院”院士最多的城市之一 ——福州。这里文教兴盛,人才辈出,仅“三坊七巷”,就涌现了林则徐、严复、林薇因、冰心……等一百多位近现代名人,素有“一片三坊七巷,半部中国近现代史”之美誉。在“+互联网”时代,橘园洲书院传承古代书院之精神,融合现代西方教育和管理文化,汇集两岸三地一流教育名家、名校长、名师、家庭教育研究专家,通过“SUN 明师工程”、“PDP 校长高研班”、 “中小学岗位业务实操提升班”、“FMC 家庭教育指导师培养工程” 等项目,为学校发展规划与实施提供策划、咨询与指导服务,为中小学课程模式的构建、学校整体课程规划、特色课程的开发与实施、课程的认证与评估提供技术支持,为名校长、名师、各岗教师、家庭教育指导师提供课程、直播、出版等系统服务,提升学校整体软实力与优化中国教育生态。
 0   0  96天前
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为了帮助高三学子们提高复习备考效率 省质检过后(3月30日起) 由福建省教育厅、福建教育学院指导 福建教育电视台录制的 《空中课堂•备战高考》 就将和大家见面啦! 这里,为大家介绍参与此次录制的生物学科的省级名师以及他们的授课内容:   许桂芬,厦门第一中学生物教研组长,正高级教师,特级教师,生物奥赛金牌教练,福建省中小学教学名师, 福建省生物学科教学带头人,福建省优秀青年教师,福建省青少年优秀科技辅导员,福建省高中生物许桂芬名师工作室领衔人,主持完成全国教育规划办教育部重点课题1项,厦门市杰出教师,厦门市拔尖人才。 授课内容: 《内环境稳态与调节》 内容简介: 以论证复习教学思路带领学生梳理知识、辨析概念、灵活调动和应用知识。围绕“内环境稳态及其调节机制”的核心概念,通过“精心设置问题或任务→引导学生回忆所学内容提出观点或解决方案→提供合理的证据或理由支持观点或方案→解决问题或完成任务,提升对核心概念的理解和应用能力”的顺序展开论证复习教学,发展学生核心素养。   林修愚,中学高级教师,福州教育研究院生物科主任,福建省林颖韬生物名师工作室成员。 授课内容一: 《高考生物选择题情景、选项编制特点与应试要点》 内容简介: 本堂课着重从情景构造、选项编制等角度分析高考生物选择题特点,旨在帮助学生理解生物选择题如何对学生进行生物学必备知识和关键能力的考察,促进学生形成适合考试能力要求的生物知识体系,提高选择题解题能力。 授课内容二: 《高考生物非选择题能力要求与答题要点》 内容简介: 本专题着重分析近年高考生物非选择题如何通过情景创设和新颖设问,实现对学生理解能力、实验与探究、解决问题能力和创新能力的考查,旨在帮助学生以高考能力和素养要求为导向,通过生物学问题专题的深度学习,提升获取信息、知识迁移运用和生物学表达能力。   张兴宇,高级教师,福州一中生物教研组长。福建省高中生物林颖韬工作室研修成员,福州市中学生物林松工作室成员,福州市高中生物学科中心组成员。 授课内容: 《高考生物实验与探究专题复习》 内容简介: 在能力立意的高考生物考查中,实验题是最重要的考查形式。本堂课从新高考评价体系和考试大纲对实验探究能力的要求出发,首先举例说明了高中生物课本基础实验与科学史经典实验的复习备考方法。其次针对实验探究题,从实验目的、变量控制、实验原理、实验思路与步骤、实验结果与结论等方面,详细分析了此类题型的解题技巧。   池必文,福州第三中学中级教师,福州市生物中心组成员,福州市骨干教师,福州市林松名师工作室成员,福建省生物竞赛优秀指导教练,福建师范大学硕士研究生指导教师,福建省首届教师技能大赛一等奖获得者。 授课内容: 《“假说-演绎-推理”全国新课标Ⅰ卷高考生物遗传学解题指导》 内容介绍: “假说-演绎-推理”是解决高考生物遗传学的重要方法。本堂课以历年的高考、省市质检精选例题为例,从命题者的角度出发,给学生进行解题指导。通过方法的梳理和答题的训练,力求帮助考生拿下高考生物中最难的模块。    
 0   0  100天前
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前 言      生物频道的系列直播讲座现已成功举办4场,分别邀请了“国培专家库”成员马建兴老师、《中学生物学》执行主编解凯彬老师、“双名师工程”教学名师段崇伟老师、武汉市教育科学研究院教研员胡学军老师来到生物频道与大家从不同角度探讨生物科研的趋势,如何更好地优化生物教学体系,现总累计观看人数已突破30000人次!3月28日(本周六)浙江师范大学教师教育学院副教授谢群老师将准时在生物频道与大家聊聊科学论证与论证教学。   论证与科学活动的关系     1.论证被认为是科学实践活动的核心。     2.科学必须从证明和方法中转变过来走向论证。     3.科学家的工作中,也并非所有观察到的现象都直接指向结论。     4.批判的论证是科学家工作中主要的部分     5.科学家一直在尝试通过论证说服他人   生物学科论证教学   一、创设问题情境,调动探究欲望       在课堂模式的设置上老师应该最大程度上避免直接告诉结果,让学生死记硬背这一方式。在中学生物学习的过程中,老师要创设问题情境,以调动学生探究的欲望这样一个学习过程不仅能激发学生的学习兴趣还能锻炼学生思维能力。这样长时间的情境教学模式,就培养了学生的论证思想和锻炼了思考能力。   二、借助生物实验,培养实践论证精神       实践出真知,大量的实验才能得出正确的结论。而生物这门学科本身实验就是主要内容,只有通过实验得出的结论才更能让学生信服。通过学生自己动手做实验也能帮助学生加深记忆,促进学习,将知识点和实验相结合,理解的更透彻,记得更清晰,做题也有效率。如果是单纯的讲述学生不仅会觉的枯燥无味,还容易将知识点搞混,增加不必要的学习难度。而且没有什么方法是比自己实验得出来的结论更具有说服力,论证起来更有底气。   三、引导总结反思,提升论证思想       学生在学习上总会遇到不懂的地方,这就需要老师加以引导。通过交流找出问题所在,提出问题,让学生自己去找答案,在得出答案的同时老师再反驳为什么是这个结论,你是用什么方法得出这个结论的,不断地提问,让学生思考,论证自己的答案。这样大量的思考问题就会让学生养成一套自己的思维模式,遇到问题,先找出节点所在,再一步一步的论证自己的想法。   本期主题 科学论证与教学论证   特邀嘉宾 谢群        浙江师范大学教师教育学院副教授,硕士生导师。2014年博士毕业于香港教育大学科学教育专业。主要研究方向为科学(生物)课堂教学、教师认知与专业发展、信息技术与教学整合等主持浙江省教育厅项目2项,成果发表于国内外各类期刊和国际会议。   本期亮点 1.为什么要讨论论证? 2.什么是论证? 3.论证在科学教育中的角色? 4.如何实施论证教学? 直播通道 扫描图中二维码 即可进入直播间          为防止直播回放视频被肆意盗用,甚至断章取义利用部分片段获取利益。经过专家同意,现决定取消每次的直播讲座无限制回看,并采取直播免费,收看回放视频需收费的方式,以此保护专家们的知识劳动成果,希望各位予以理解并珍惜与专家们实时互动的直播时间!每周六晚8点  与您不见不散!《中学生物学》通讯员还在持续招募中!扫描下方二维码即可填报!  《中学生物学》介绍   《中学生物学》创办于1985年,由南京师范大学主办,面向中学生物学教学改革和发展,关注中学生物课程和教学改革的方向,提供可资借鉴的教学改革成功经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代化技术在中学生物教学中的应用,分析高考动向等。 橘园洲书院橘园洲书院诞生于中国产生进士、状元和“两院”院士最多的城市之一 ——福州。这里文教兴盛,人才辈出,仅“三坊七巷”,就涌现了林则徐、严复、林薇因、冰心……等一百多位近现代名人,素有“一片三坊七巷,半部中国近现代史”之美誉。在“+互联网”时代,橘园洲书院传承古代书院之精神,融合现代西方教育和管理文化,汇集两岸三地一流教育名家、名校长、名师、家庭教育研究专家,通过“SUN 明师工程”、“PDP 校长高研班”、 “中小学岗位业务实操提升班”、“FMC 家庭教育指导师培养工程” 等项目,为学校发展规划与实施提供策划、咨询与指导服务,为中小学课程模式的构建、学校整体课程规划、特色课程的开发与实施、课程的认证与评估提供技术支持,为名校长、名师、各岗教师、家庭教育指导师提供课程、直播、出版等系统服务,提升学校整体软实力与优化中国教育生态。
 0   0  104天前
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为切实落实教育部“停课不停学”的要求,給广大高中生物学教师提供有效支持,北师大出版社和北师大版高中生物学教材编写组将共同举办高中生物学“向新教材和新高考稳步过渡”线上培训。此次培训将帮助广大教师深入了解高中生物学新教材,深刻理解高中生物学的重点内容及其高考改革方向,为旧教材与新教材、旧高考与新高考的稳步对接与过渡提供指导。 本次培训内容适用于高中各年级生物学教师,邀请全国各级教研员和一线教师线上参加,请各教研室、学校协助做好线上培训组织工作,避免人员聚集。   一、培训时间:     2020年3月30日 13:30-17:00 二、培训主题:     1. 生物学新教材新高考——生物技术与工程模块评价   2. 2020年高考全国卷生物学命题趋势分析 三、培训专家:    乔文军:北师大版高中生物学新版教材副主编,北京教育科学研究院生物学教研员,北京市特级教师,教育部课程中心“普通高中生物学科教研(北京)基地”常务负责人。     侯金海:北师大版高中生物学新版教材核心编者,河北省石家庄二中生物教研室主任,石家庄市教研员、市级名师,中学高级教师,河北师范大学硕士生导师。点击进入:高中生物“向新教材和新高考稳步过渡”线上培训本地回放:乔文军:生物学新教材新高考——生物技术与工程模块评价侯金海:2020年高考全国卷生物学命题趋势分析      来源:
 0   0  105天前
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前  言        距离2020高考仅剩82天,今年因为受到疫情的影响,许多学校仍然无法正常开学,这对于学生和教师都是一项十分艰难的挑战。对于生物学科的教师,如何在疫情期间正确引领学生有效复习,从容备考,3月21日(本周六)武汉市教育科学研究院生物教研员胡学军老师将准时在生物频道为大家解答如何在防疫期间进行生物高考的复习备考。 高考评价体系        教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》发布,从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答了“为什么考、考什么、怎么考”,也给出了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这些教育根本问题在高考领域的答案。     教育部考试中心相关负责人表示,高考评价体系依据高校人才选拔要求和国家课程标准,从深化高考内容改革、衔接高中育人方式改革出发进行顶层设计,构建全面考查的内容体系,实现了高考的“三个转变”:在教育功能上,实现了高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变;在评价理念上,实现了高考由传统的“知识立意”“能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价的转变;在评价模式上,实现了高考从主要基于“考查内容”的一维评价模式向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模式的转变。   高考评价体系建立高考内容改革长效机制     “考试招生制度改革具有综合性、结构性强的特点,高考评价体系的研究成果与之对应地体现出协调性、综合性,研究的内容涉及高等教育和基础教育多个层面,通过‘立德树人、服务选才、引导教学’高考核心功能科学地表达出来,符合高考评价规律。”清华大学教授谢维和认为,只有创新性的设计才能适应高考改革全面、综合、系统的特点。   高考评价体系是考试评价的理论基础和实践指南         遵循标准命制试题,是命题保证公平性、科学性和规范性的要求。高考命题依据国家课程标准和高校人才选拔要求,是确保“招、考、教、学”有机统一的重要途径。          基于核心素养理念,高考评价体系统筹考虑知识、能力、素养的关系,将高考考查内容凝练为核心价值、学科素养、关键能力、必备知识,突破了以往知识和能力的二维考查内容框架,创造性地与育人新要求融合起来。   高考评价体系助推高中育人方式改革深化        高考是上接高等教育、下连基础教育的枢纽,高考评价体系旗帜鲜明地将“引导教学”作为高考的核心功能,更加强调“招、考、教、学”的有机统一,有助于教、学、考的良好衔接。 “高考评价体系会对中学教学产生积极的影响,推进核心素养在课堂的落实。”东北师范大学附中校长邵志豪认为,要加强对高中教师的培训,将高考评价体系的新理念和课程标准的新思想有机融合,使其发生化学反应,促进基础教育课堂改革。   本期主题   方向决定成败  细节成就辉煌 防疫背景下的生物高考复习备考   特邀嘉宾   胡学军          胡学军,中学高级教师,主要研究方向为中学生物教与学、教育测量和高考备考。现任武汉市教育科学研究院生物教研员,武汉市教育学会中学生物教学专业委员会常务副理事长兼秘书长。入选教育部“国培计划”专家、人民教育出版社特聘新课程培训专家;先后在《生物学通报》、《中学生物教学》、《新课程研究》、《中国教师》、《考试研究》等发表论文,在人民教育出版社、高等教育出版社、湖北教育出版社等主编著作,参与或主持多项国家级和省市级课题研究;获得武汉市学科带头人、武汉市教育先进工作者、武汉市五一劳动奖章等荣誉。   本期亮点   一、高考评价体系的建立   二、客观研判,从容应对,用理性化解焦虑   三、高位引领,有效复习,用细节成就辉煌   直播通道   扫描图中二维码 即可进入直播间   每周六晚8点 与您不见不散!《中学生物学》通讯员还在持续招募中!扫描下方二维码即可填报!  《中学生物学》介绍   《中学生物学》创办于1985年,由南京师范大学主办,面向中学生物学教学改革和发展,关注中学生物课程和教学改革的方向,提供可资借鉴的教学改革成功经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代化技术在中学生物教学中的应用,分析高考动向等。 橘园洲书院橘园洲书院诞生于中国产生进士、状元和“两院”院士最多的城市之一 ——福州。这里文教兴盛,人才辈出,仅“三坊七巷”,就涌现了林则徐、严复、林薇因、冰心……等一百多位近现代名人,素有“一片三坊七巷,半部中国近现代史”之美誉。在“+互联网”时代,橘园洲书院传承古代书院之精神,融合现代西方教育和管理文化,汇集两岸三地一流教育名家、名校长、名师、家庭教育研究专家,通过“SUN 明师工程”、“PDP 校长高研班”、 “中小学岗位业务实操提升班”、“FMC 家庭教育指导师培养工程” 等项目,为学校发展规划与实施提供策划、咨询与指导服务,为中小学课程模式的构建、学校整体课程规划、特色课程的开发与实施、课程的认证与评估提供技术支持,为名校长、名师、各岗教师、家庭教育指导师提供课程、直播、出版等系统服务,提升学校整体软实力与优化中国教育生态。 前期直播回放可关注橘园洲公众号
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  由《中学生物学》主办,橘园洲书院承办的生物频道公益研讨会自2月29日起至今已经成功举办两场,分别邀请了“国培专家库成员”马建兴老师与大家分享“深度学习--指向核心素养发展的课堂教学变革”的主题讲座和《中学生物学》的执行主编解凯彬老师为大家带来的关于“挑战与机遇--STEM教育的实践、思考及其对课程改革的意义”的分享,播出反响热烈,好评如潮,吸引了全国各地的生物教育者前来观看。尤其现在的学科教育正处于核心素养的背景之下,许多教师反映不知如何适应时代的变化,从而更好地指导学生学习,所以十分有幸可以和各地的专家通过线上平台进行交流与学习,现两场累计观看人次已达1万2千余人! 此次活动纯公益性质,所有专家都是自愿参与,无私奉献,目的是汇聚全国的生物教育者共同讨论当下生物教研的发展,更好地优化生物教学体系,现在正处于疫情时期,通过此次公益活动可以与来自五湖四海的名师进行互动,实现全国性、跨地域的学习与交流! 等疫情结束后我们会推出生物课程教育的线下活动,也会有越来越多的生物教育工作者加入到我们。教育不息,学习不止,让最优秀的人去培养更优秀的人成为现实!   本周六我们将迎来教育部“名师名校长”双名工程教学名师段崇伟老师为大家带来关于“聚焦核心素养,优化生物教学”的主题分享,请大家敬请期待!   进一步探讨生物学科核心素养的必要性     课程标准关于生物学学科核心素养的定义清晰,对于生物学学科核心素养所包括四部分的阐述,较全面地表达了生物学学科的育人价值,具有很好的引领作用。然而,从定义学科核心素养到实际教学落实,中间有大量的工作需要做。   当前关于生物学学科核心素养的话题和观点里,有一些倾向值得关注。 (一)平面分解,线性串联   课程标准中阐述了生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。有人就此进行平面分解,然后,再用线性思维方式将4者串联,比如认为生命观念是基础,再经过理性思维、科学探究达成社会责任,等等。   上一轮课改提出的三维目标,从其名称来看,“三维”,原本强调的是立体维度,期待的是三维整合,然而到了教学实际往往演变成平面的三块拼盘,三维整合经常缺席。如果不反思关于生物学学科核心素养的平面分解、线性串联是否适宜,就可能仍重复原来将三维目标扁平化处理的老路。 (二)限于文本,不敢拓展   课程标准中,对于生物学学科核心素养的定义和包含的内容做了界定,对于生命观念、科学思维等的内涵做了描述。对于外延,则用举例式阐述。由于举例没有穷尽,因此,其外延的边界就不甚清晰。如果没有对其内涵作深入的反思性理解,对于外延的把握,就往往局限于文本而不敢跨越。特别是关于生命观念,往往局限于课程标准列举的结构与功能、进化与适应、稳态与平衡、物质与能量等观念。课程标准所举几个生命观念的例子对于高中学生来说是否充分呢?我们应该追问。 (三)观念=概念,思维=思考   和拘泥与文本对应的另一种倾向,是关于核心素养宽泛化解读,不恰当地扩大范围。例如,有人把生态系统能量传递效率、生长素作用的两重性,也当作生命观念来理解,就是生命观念泛化,将具有统摄作用的生命观念与一般的生物学概念等同。在关于科学思维的理解方面,有人将之等同于思考。例如,认为解读曲线图就是科学思维,传统的考概念运用也拔高为考“理性思维”。如果认同这样的做法,我们早在几十年前就已经充分训练、考察了学生的“思维”。虽然说读图、获取信息的能力很重要,虽然说思维过程中概念的迁移需要思考,但高中生物课程里的科学思维其核心显然不是这些内容,而是在于运用生物学事实、概念进行思维,运用证据、逻辑进行论证。 (四)止于学科,自我设限   生物学课程标准的制订,是在学生发展核心素养的指导下进行的。在学科课程标准的前言里,介绍了有关背景。在这样的大背景下,探讨学科核心素养理应“注意学科间的联系”,注意学生发展核心素养。然而,在探讨学科核心素养的教学实施时,局限于学科,忽视跨学科的概念、观念的情况却不少见。     生物学学科核心素养是新事物,探讨显然必要,即便观点不尽合理也应以宽容的态度来对待,但是,宽容不等于不需要辨明道理。我们应该在反思中前进,因此,回望原点,进一步廓清生物学学科核心素养的内涵和内在关系,是有必要的。 本期主题 聚焦核心素养 优化生物教学 时间 3月14日(本周六)20:00   本期嘉宾 段崇伟      段崇伟,天津市第五十七中学校长,生物特级教师,正高级教师,国家“万人计划”教学名师,教育部“名师名校长”双名工程教学名师,教育部“国培计划”首批专家,天津市教育学会生物专业委员会理事长,天津师范大学、南京师范大学硕士生导师,天津市未来教育家奠基工程、265工程导师,天津市生物学科兼职教研员。     曾荣获“天津市劳动模范”、“天津市‘十五’立功先进个人”、“天津市基础教育教学改革积极分子”等多项荣誉称号。先进事迹先后在《天津日报》、《天津教育》上登载。      致力于培养学生科学素养和创新能力的教学研究,承担多项国家级、省市级科研课题,20余篇论文发表于国家级、省部级学术刊物。出版专著《高中生物过程体验教学》。   主要内容 一、天津高考综合改革情况 二、生物学科核心素养解读 三、核心素养下的生物教学   直播通道  扫描下方图中二维码即可进入频道 每周六晚8点   与您不见不散! 《中学生物学》通讯员还在持续招募中! 扫描下方二维码即可填报!     《中学生物学》介绍    《中学生物学》创办于1985年,由南京师范大学主办,面向中学生物学教学改革和发展,关注中学生物课程和教学改革的方向,提供可资借鉴的教学改革成功经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代化技术在中学生物教学中的应用,分析高考动向等。   橘园洲书院 橘园洲书院诞生于中国产生进士、状元和“两院”院士最多的城市之一 ——福州。这里文教兴盛,人才辈出,仅“三坊七巷”,就涌现了林则徐、严复、林薇因、冰心……等一百多位近现代名人,素有“一片三坊七巷,半部中国近现代史”之美誉。在“+互联网”时代,橘园洲书院传承古代书院之精神,融合现代西方教育和管理文化,汇集两岸三地一流教育名家、名校长、名师、家庭教育研究专家,通过“SUN 明师工程”、“PDP 校长高研班”、 “中小学岗位业务实操提升班”、“FMC 家庭教育指导师培养工程” 等项目,为学校发展规划与实施提供策划、咨询与指导服务,为中小学课程模式的构建、学校整体课程规划、特色课程的开发与实施、课程的认证与评估提供技术支持,为名校长、名师、各岗教师、家庭教育指导师提供课程、直播、出版等系统服务,提升学校整体软实力与优化中国教育生态。   前期直播回放可关注橘园洲公众号
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前   言    上周六由《中学生物学》举办,橘园洲书院承办的“生物课程教学前沿进展与研讨公益论坛”的首场公益讲座取得了满堂彩!马建兴老师的关于“深度学习--指向核心素养的课堂教学的变革”主题讲座的观看次数将近7000人次!相信大家听完之后都受益匪浅,在此感谢马老师为这次的公益活动作出的贡献!     本周六(3月07日20:00)我们将迎来《中学生物学》的执行主编解凯彬教授为大家分享主题为“机遇与挑战--STEM教育的实践、思考及其对课程改革的意义”。 STEM教育     STEM 是科学( Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)四门学科的简称,强调多学科的交叉融合。STEM 教育并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加,而是要将四门学科内容组合形成有机整体,以更好地培养学生的创新精神与实践能力。     STEM教育对于课程改革的发展具有重要意义,主要体现在这几个方面:     1.STEM教育强调了跨学科的融合,有助于学生跨学科概念的形成。     2.STEM在真实问题解决中形成知识和发展能力,符合新课程改革中对知识深入理解的要求和发展问题解决能力的要求。     3.STEM教育凸显了课程教学重视学生学习过程的主体体验、实践参与和合作交流,符合认知理论的基本原理也符合课改的育人主旨。     4.课程改革对课程结构的调整为STEM教育提供了广阔的发展空间与机遇,也对整个教育体系提出了新的挑战。     5.STEM教育强调工程与制作,既体现了“工匠精神”的培养,也呼应了教育改革的大趋势。     6.STEM教育对学校教育生态建设提出了更高的要求,有助于推进教育公平和均衡发展。     中国STEM教育2029创新行动计划启动     为进一步发挥STEM教育在促进科技创新和提高国家竞争力中的基础性和先导性作用,中国教育科学研究院启动“中国STEM教育2029创新行动计划”,以服务国家创新驱动发展战略为宗旨,整合全社会资源,建立由政府部门、科研机构、高新企业、社区和学校相融合的中国STEM教育生态系统,打造覆盖全国的STEM教育示范基地,培养一大批国家发展急需的创新人才和高水平技能人才。该计划包括:      促进STEM教育政策顶层设计。目前创新驱动已经成为我国的一个重大战略,中国教育科学研究院将与社会各界一道,推动STEM教育政策的顶层设计,助力这一战略的全面实施。     实施STEM人才培养畅通计划。要完善STEM课程教学体系,促进各学段STEM教育的有效衔接,进一步优化STEM教育活动,提高相关活动的吸引力、科学性和教育质量,为每一位学生参与STEM活动提供保障。     建设资源整合和师资培养平台。组建学校发展共同体,推选优秀学校担任牵头学校,定期组织开展研讨活动,加强校际之间的沟通与交流,促进资源共建共享。加强具有跨学科背景的师资力量的培养,提高关于科学、数学和技术的本质认识和科学素养,并提倡教师们将STEM教育融入课堂教学中。成立专业师训平台,共同打造STEM师资培训高地。     建设STEM课程标准与评价体系。评价过程要改变以往单一的方式,强调多元评价主体、形成性评价、面向学习过程的评价,由学生本人、同伴、教师对学生学习过程的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中形成的作品等进行评估。     努力打造一体化STEM创新生态系统。联合政府、学校、高新企业、社会组织等各方力量,建立健全长效合作机制,动员全社会资源在共识基础上积极参与、交流协作和多元投入,共同搭建STEM教育的支持体系,建立实践社区,鼓励博物馆、青少年宫、科技馆、数字媒介等社会机构积极开放空间,为学习者提供更加广阔的学习平台。     打造服务经济的教育与人才战略高地。充分调动全社会的积极参与,放宽门槛,鼓励制造型企业、社会团体等多元主体参与到STEM教育中来,进一步将创新人才培养和工程技术教育、创新创业教育纳入到国家科技管理平台的工作框架内,统筹人才、科技和教育等方面工作,组织开展面向未来的STEM教育发展规划和路线图设计。     推广STEM教育成功模式。分享优秀实践案例,提供相关资源,成立STEM教育专家委员会,引入一流的专家指导力量,组织专题培训、项目研讨、实地指导等活动,保证实践探索的良性持续发展。进一步扩大试点范围,增加社会参与路径,加强宣传力度和资金投入,将STEM教育和学校改革、创客教育、社区实践等结合起来,促进STEM教育在更大范围内获得成功。 STEM对课程改革的挑战与机遇     STEM教育的核心是“综合”,目的在于使学生运用综合能力解决问题,而这正是我国科学教育中所欠缺的。我国大部分地区的中学教育,都是以物理、化学、生物单科授课的形式来让学生学习科学知识,这就导致了学生学会了科学知识,却无法融会贯通,只知解答某题目时用哪一学科的知识,无法用科学的眼光解答问题。     若能将“融合”的思想教给学生,让学生在真实情境中遇到科学问题时从多维度考虑,结合有关知识解决问题,相信可以改善分科制教学带来的弊端。培养学生创新能力,使其适应社会发展STEM教育强调的是培养学生的创造性思维,这同时也是当今社会最缺乏的。学生的创造性可以生长,只是看教师如何引导它们生长。     我国科学课程设计的探究项目大都符合学生的认知发展,但如果能让科学课有更多的课时,在此基础上增加一些像美国中小学生的STEM自主课外探究项目,想必学生对科学内涵的理解会更加深刻,同时,由于探究的内容是自己想要知道的,学生不仅能够满足自身的好奇心,而且可以培养创造性,更利于他们在今后的社会发展,因为,本世纪最缺乏的即是创新能力。 本期主题挑战与机遇--STEM教育的实践、思考及其对课程改革的意义 特邀嘉宾解凯彬      解凯彬,现任中国教育学会生物学教学专业委员会副秘书长;中国教育技术协会微格教学专业委员会副秘书长;香港青少年科学院院士;中国腾讯科技科学教育专家委员会委员。南京师范大学教师教育学院院长助理,南京师范大学基础教育研究中心副主任,《中学生物学》执行主编、博士、副教授、硕士研究生导师。 本期亮点 一、STEM教育的起源与发展 二、STEM教育在中国的再兴起 三、STEM教育的核心特征     四、STEM教育对课程改革的挑战直播通道 扫描图中二维码 即可进入直播间   每周六晚8点 与您不见不散! 《中学生物学》通讯员还在持续招募中!扫描下方二维码即可填报!   《中学生物学》介绍      《中学生物学》创办于1985年,由南京师范大学主办,面向中学生物学教学改革和发展,关注中学生物课程和教学改革的方向,提供可资借鉴的教学改革成功经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代化技术在中学生物教学中的应用,分析高考动向等。 橘园洲书院       橘园洲书院诞生于中国产生进士、状元和“两院”院士最多的城市之一 ——福州。这里文教兴盛,人才辈出,仅“三坊七巷”,就涌现了林则徐、严复、林薇因、冰心……等一百多位近现代名人,素有“一片三坊七巷,半部中国近现代史”之美誉。在“+互联网”时代,橘园洲书院传承古代书院之精神,融合现代西方教育和管理文化,汇集两岸三地一流教育名家、名校长、名师、家庭教育研究专家,通过“SUN 明师工程”、“PDP 校长高研班”、 “中小学岗位业务实操提升班”、“FMC 家庭教育指导师培养工程” 等项目,为学校发展规划与实施提供策划、咨询与指导服务,为中小学课程模式的构建、学校整体课程规划、特色课程的开发与实施、课程的认证与评估提供技术支持,为名校长、名师、各岗教师、家庭教育指导师提供课程、直播、出版等系统服务,提升学校整体软实力与优化中国教育生态。  
 0   0  121天前
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