前 言

     生物频道的系列直播讲座现已成功举办4场，分别邀请了“国培专家库”成员马建兴老师、《中学生物学》执行主编解凯彬老师、“双名师工程”教学名师段崇伟老师、武汉市教育科学研究院教研员胡学军老师来到生物频道与大家从不同角度探讨生物科研的趋势，如何更好地优化生物教学体系，现总累计观看人数已突破30000人次！3月28日（本周六）浙江师范大学教师教育学院副教授谢群老师将准时在生物频道与大家聊聊科学论证与论证教学。

 

论证与科学活动的关系

    1.论证被认为是科学实践活动的核心。

    2.科学必须从证明和方法中转变过来走向论证。

    3.科学家的工作中，也并非所有观察到的现象都直接指向结论。

    4.批判的论证是科学家工作中主要的部分

    5.科学家一直在尝试通过论证说服他人

 

生物学科论证教学

 

一、创设问题情境，调动探究欲望

      在课堂模式的设置上老师应该最大程度上避免直接告诉结果，让学生死记硬背这一方式。在中学生物学习的过程中，老师要创设问题情境，以调动学生探究的欲望这样一个学习过程不仅能激发学生的学习兴趣还能锻炼学生思维能力。这样长时间的情境教学模式，就培养了学生的论证思想和锻炼了思考能力。

 

二、借助生物实验，培养实践论证精神

      实践出真知，大量的实验才能得出正确的结论。而生物这门学科本身实验就是主要内容，只有通过实验得出的结论才更能让学生信服。通过学生自己动手做实验也能帮助学生加深记忆，促进学习，将知识点和实验相结合，理解的更透彻，记得更清晰，做题也有效率。如果是单纯的讲述学生不仅会觉的枯燥无味，还容易将知识点搞混，增加不必要的学习难度。而且没有什么方法是比自己实验得出来的结论更具有说服力，论证起来更有底气。

 

三、引导总结反思，提升论证思想

      学生在学习上总会遇到不懂的地方，这就需要老师加以引导。通过交流找出问题所在，提出问题，让学生自己去找答案，在得出答案的同时老师再反驳为什么是这个结论，你是用什么方法得出这个结论的，不断地提问，让学生思考，论证自己的答案。这样大量的思考问题就会让学生养成一套自己的思维模式，遇到问题，先找出节点所在，再一步一步的论证自己的想法。

 

本期主题

科学论证与教学论证

 

特邀嘉宾

谢群

       浙江师范大学教师教育学院副教授，硕士生导师。2014年博士毕业于香港教育大学科学教育专业。主要研究方向为科学（生物）课堂教学、教师认知与专业发展、信息技术与教学整合等主持浙江省教育厅项目2项，成果发表于国内外各类期刊和国际会议。

 

本期亮点

1.为什么要讨论论证？

2.什么是论证？

3.论证在科学教育中的角色？

4.如何实施论证教学？

直播通道

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   《中学生物学》创办于1985年，由南京师范大学主办，面向中学生物学教学改革和发展，关注中学生物课程和教学改革的方向，提供可资借鉴的教学改革成功经验，倡导进行科学探究实验和研究性学习，探索现代化技术在中学生物教学中的应用，分析高考动向等。

 

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橘园洲书院诞生于中国产生进士、状元和“两院”院士最多的城市之一 ——福州。这里文教兴盛，人才辈出，仅“三坊七巷”，就涌现了林则徐、严复、林薇因、冰心……等一百多位近现代名人，素有“一片三坊七巷，半部中国近现代史”之美誉。在“+互联网”时代，橘园洲书院传承古代书院之精神，融合现代西方教育和管理文化，汇集两岸三地一流教育名家、名校长、名师、家庭教育研究专家，通过“SUN 明师工程”、“PDP 校长高研班”、 “中小学岗位业务实操提升班”、“FMC 家庭教育指导师培养工程” 等项目，为学校发展规划与实施提供策划、咨询与指导服务，为中小学课程模式的构建、学校整体课程规划、特色课程的开发与实施、课程的认证与评估提供技术支持，为名校长、名师、各岗教师、家庭教育指导师提供课程、直播、出版等系统服务，提升学校整体软实力与优化中国教育生态。