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中学生物学公益直播系列之解凯彬教授开讲啦!     转帖

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    上周六由《中学生物学》举办,橘园洲书院承办的生物课程教学前沿进展与研讨公益论坛的首场公益讲座取得了满堂彩!马建兴老师的关于深度学习--指向核心素养的课堂教学的变革主题讲座的观看次数将近7000人次!相信大家听完之后都受益匪浅,在此感谢马老师为这次的公益活动作出的贡献!

 

    本周六3月07日20:00我们将迎来《中学生物学》的执行主编解凯彬教授为大家分享主题为机遇与挑战--STEM教育的实践、思考及其对课程改革的意义

 

STEM教育

 

    STEM 是科学( Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)四门学科的简称,强调多学科的交叉融合。STEM 教育并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加,而是要将四门学科内容组合形成有机整体,以更好地培养学生的创新精神与实践能力。

 

    STEM教育对于课程改革的发展具有重要意义,主要体现在这几个方面:

 

    1.STEM教育强调了跨学科的融合,有助于学生跨学科概念的形成。

 

    2.STEM在真实问题解决中形成知识和发展能力,符合新课程改革中对知识深入理解的要求和发展问题解决能力的要求。

 

    3.STEM教育凸显了课程教学重视学生学习过程的主体体验、实践参与和合作交流,符合认知理论的基本原理也符合课改的育人主旨。

 

    4.课程改革对课程结构的调整为STEM教育提供了广阔的发展空间与机遇,也对整个教育体系提出了新的挑战。

 

    5.STEM教育强调工程与制作,既体现了工匠精神的培养,也呼应了教育改革的大趋势。

 

    6.STEM教育对学校教育生态建设提出了更高的要求,有助于推进教育公平和均衡发展。

 

    中国STEM教育2029创新行动计划启动

 

    为进一步发挥STEM教育在促进科技创新和提高国家竞争力中的基础性和先导性作用,中国教育科学研究院启动中国STEM教育2029创新行动计划以服务国家创新驱动发展战略为宗旨,整合全社会资源,建立由政府部门、科研机构、高新企业、社区和学校相融合的中国STEM教育生态系统,打造覆盖全国的STEM教育示范基地,培养一大批国家发展急需的创新人才和高水平技能人才。该计划包括:

 

     促进STEM教育政策顶层设计。目前创新驱动已经成为我国的一个重大战略,中国教育科学研究院将与社会各界一道,推动STEM教育政策的顶层设计,助力这一战略的全面实施。

 

    实施STEM人才培养畅通计划。要完善STEM课程教学体系,促进各学段STEM教育的有效衔接,进一步优化STEM教育活动,提高相关活动的吸引力、科学性和教育质量,为每一位学生参与STEM活动提供保障。

 

    建设资源整合和师资培养平台。组建学校发展共同体,推选优秀学校担任牵头学校,定期组织开展研讨活动,加强校际之间的沟通与交流,促进资源共建共享。加强具有跨学科背景的师资力量的培养,提高关于科学、数学和技术的本质认识和科学素养,并提倡教师们将STEM教育融入课堂教学中。成立专业师训平台,共同打造STEM师资培训高地。

 

    建设STEM课程标准与评价体系。评价过程要改变以往单一的方式,强调多元评价主体、形成性评价、面向学习过程的评价,由学生本人、同伴、教师对学生学习过程的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中形成的作品等进行评估。

 

    努力打造一体化STEM创新生态系统。联合政府、学校、高新企业、社会组织等各方力量,建立健全长效合作机制,动员全社会资源在共识基础上积极参与、交流协作和多元投入,共同搭建STEM教育的支持体系,建立实践社区,鼓励博物馆、青少年宫、科技馆、数字媒介等社会机构积极开放空间,为学习者提供更加广阔的学习平台。

 

    打造服务经济的教育与人才战略高地。充分调动全社会的积极参与,放宽门槛,鼓励制造型企业、社会团体等多元主体参与到STEM教育中来,进一步将创新人才培养和工程技术教育、创新创业教育纳入到国家科技管理平台的工作框架内,统筹人才、科技和教育等方面工作,组织开展面向未来的STEM教育发展规划和路线图设计。

 

    推广STEM教育成功模式。分享优秀实践案例,提供相关资源,成立STEM教育专家委员会,引入一流的专家指导力量,组织专题培训、项目研讨、实地指导等活动,保证实践探索的良性持续发展。进一步扩大试点范围,增加社会参与路径,加强宣传力度和资金投入,将STEM教育和学校改革、创客教育、社区实践等结合起来,促进STEM教育在更大范围内获得成功。

 

STEM对课程改革的挑战与机遇

 

    STEM教育的核心是综合,目的在于使学生运用综合能力解决问题,而这正是我国科学教育中所欠缺的。我国大部分地区的中学教育,都是以物理、化学、生物单科授课的形式来让学生学习科学知识,这就导致了学生学会了科学知识,却无法融会贯通,只知解答某题目时用哪一学科的知识,无法用科学的眼光解答问题。

 

    若能将融合的思想教给学生,让学生在真实情境中遇到科学问题时从多维度考虑,结合有关知识解决问题,相信可以改善分科制教学带来的弊端。培养学生创新能力,使其适应社会发展STEM教育强调的是培养学生的创造性思维,这同时也是当今社会最缺乏的。学生的创造性可以生长,只是看教师如何引导它们生长。

 

    我国科学课程设计的探究项目大都符合学生的认知发展,但如果能让科学课有更多的课时,在此基础上增加一些像美国中小学生的STEM自主课外探究项目,想必学生对科学内涵的理解会更加深刻,同时,由于探究的内容是自己想要知道的,学生不仅能够满足自身的好奇心,而且可以培养创造性,更利于他们在今后的社会发展,因为,本世纪最缺乏的即是创新能力。

 

本期主题


挑战与机遇--STEM教育的实践、思考及其对课程改革的意义

 

特邀嘉宾

解凯彬

 

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    解凯彬,现任中国教育学会生物学教学专业委员会副秘书长;中国教育技术协会微格教学专业委员会副秘书长;香港青少年科学院院士;中国腾讯科技科学教育专家委员会委员。南京师范大学教师教育学院院长助理,南京师范大学基础教育研究中心副主任,《中学生物学》执行主编、博士、副教授、硕士研究生导师。


本期亮点

 

一、STEM教育的起源与发展

 

二、STEM教育在中国的再兴起

 

三、STEM教育的核心特征

 

    四、STEM教育对课程改革的挑战


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《中学生物学》介绍

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     《中学生物学》创办于1985年,由南京师范大学主办,面向中学生物学教学改革和发展,关注中学生物课程和教学改革的方向,提供可资借鉴的教学改革成功经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代化技术在中学生物教学中的应用,分析高考动向等。

 

橘园洲书院

 

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    橘园洲书院诞生于中国产生进士、状元和两院院士最多的城市之一 ——福州。这里文教兴盛,人才辈出,仅三坊七巷,就涌现了林则徐、严复、林薇因、冰心……等一百多位近现代名人,素有一片三坊七巷,半部中国近现代史之美誉。在“+互联网时代,橘园洲书院传承古代书院之精神,融合现代西方教育和管理文化,汇集两岸三地一流教育名家、名校长、名师、家庭教育研究专家,通过“SUN 明师工程“PDP 校长高研班 “中小学岗位业务实操提升班“FMC 家庭教育指导师培养工程” 等项目,为学校发展规划与实施提供策划、咨询与指导服务,为中小学课程模式的构建、学校整体课程规划、特色课程的开发与实施、课程的认证与评估提供技术支持,为名校长、名师、各岗教师、家庭教育指导师提供课程、直播、出版等系统服务,提升学校整体软实力与优化中国教育生态。

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 0  已被阅读了182次  楼主 2020-03-07 16:31:29
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