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韬哥Lv14   
3月14日20:00《中学生物学》公益直播之段崇伟老师开讲啦!     

  由《中学生物学》主办,橘园洲书院承办的生物频道公益研讨会自229日起至今已经成功举办两场,分别邀请了国培专家库成员马建兴老师与大家分享深度学习--指向核心素养发展的课堂教学变革的主题讲座和《中学生物学》的执行主编解凯彬老师为大家带来的关于挑战与机遇--STEM教育的实践、思考及其对课程改革的意义的分享,播出反响热烈,好评如潮,吸引了全国各地的生物教育者前来观看。尤其现在的学科教育正处于核心素养的背景之下,许多教师反映不知如何适应时代的变化,从而更好地指导学生学习,所以十分有幸可以和各地的专家通过线上平台进行交流与学习,现两场累计观看人次已达12千余人

此次活动纯公益性质,所有专家都是自愿参与,无私奉献,目的是汇聚全国的生物教育者共同讨论当下生物教研的发展,更好地优化生物教学体系,现在正处于疫情时期,通过此次公益活动可以与来自五湖四海的名师进行互动,实现全国性、跨地域的学习与交流!

等疫情结束后我们会推出生物课程教育的线下活动,也会有越来越多的生物教育工作者加入到我们。教育不息,学习不止,让最优秀的人去培养更优秀的人成为现实!

 

本周六我们将迎来教育部名师名校长双名工程教学名师段崇伟老师为大家带来关于聚焦核心素养,优化生物教学的主题分享,请大家敬请期待!

 

进一步探讨生物学科核心素养的必要性

    课程标准关于生物学学科核心素养的定义清晰,对于生物学学科核心素养所包括四部分的阐述,较全面地表达了生物学学科的育人价值,具有很好的引领作用。然而,从定义学科核心素养到实际教学落实,中间有大量的工作需要做。

  当前关于生物学学科核心素养的话题和观点里,有一些倾向值得关注。

(一)平面分解,线性串联

  课程标准中阐述了生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。有人就此进行平面分解,然后,再用线性思维方式将4者串联,比如认为生命观念是基础,再经过理性思维、科学探究达成社会责任,等等。

  上一轮课改提出的三维目标,从其名称来看,三维,原本强调的是立体维度,期待的是三维整合,然而到了教学实际往往演变成平面的三块拼盘,三维整合经常缺席。如果不反思关于生物学学科核心素养的平面分解、线性串联是否适宜,就可能仍重复原来将三维目标扁平化处理的老路。

(二)限于文本,不敢拓展

  课程标准中,对于生物学学科核心素养的定义和包含的内容做了界定,对于生命观念、科学思维等的内涵做了描述。对于外延,则用举例式阐述。由于举例没有穷尽,因此,其外延的边界就不甚清晰。如果没有对其内涵作深入的反思性理解,对于外延的把握,就往往局限于文本而不敢跨越。特别是关于生命观念,往往局限于课程标准列举的结构与功能、进化与适应、稳态与平衡、物质与能量等观念。课程标准所举几个生命观念的例子对于高中学生来说是否充分呢?我们应该追问。

(三)观念=概念,思维=思考

  和拘泥与文本对应的另一种倾向,是关于核心素养宽泛化解读,不恰当地扩大范围。例如,有人把生态系统能量传递效率、生长素作用的两重性,也当作生命观念来理解,就是生命观念泛化,将具有统摄作用的生命观念与一般的生物学概念等同。在关于科学思维的理解方面,有人将之等同于思考。例如,认为解读曲线图就是科学思维,传统的考概念运用也拔高为考理性思维。如果认同这样的做法,我们早在几十年前就已经充分训练、考察了学生的思维。虽然说读图、获取信息的能力很重要,虽然说思维过程中概念的迁移需要思考,但高中生物课程里的科学思维其核心显然不是这些内容,而是在于运用生物学事实、概念进行思维,运用证据、逻辑进行论证。

(四)止于学科,自我设限

  生物学课程标准的制订,是在学生发展核心素养的指导下进行的。在学科课程标准的前言里,介绍了有关背景。在这样的大背景下,探讨学科核心素养理应注意学科间的联系,注意学生发展核心素养。然而,在探讨学科核心素养的教学实施时,局限于学科,忽视跨学科的概念、观念的情况却不少见。

    生物学学科核心素养是新事物,探讨显然必要,即便观点不尽合理也应以宽容的态度来对待,但是,宽容不等于不需要辨明道理。我们应该在反思中前进,因此,回望原点,进一步廓清生物学学科核心素养的内涵和内在关系,是有必要的。

本期主题

聚焦核心素养 优化生物教学


时间

314日(本周六)20:00

 

本期嘉宾

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段崇伟


     段崇伟,天津市第五十七中学校长,生物特级教师,正高级教师,国家万人计划教学名师,教育部名师名校长双名工程教学名师,教育部国培计划首批专家,天津市教育学会生物专业委员会理事长,天津师范大学、南京师范大学硕士生导师,天津市未来教育家奠基工程、265工程导师,天津市生物学科兼职教研员。

    曾荣获天津市劳动模范天津市十五立功先进个人天津市基础教育教学改革积极分子等多项荣誉称号。先进事迹先后在《天津日报》、《天津教育》上登载。

     致力于培养学生科学素养和创新能力的教学研究,承担多项国家级、省市级科研课题,20余篇论文发表于国家级、省部级学术刊物。出版专著《高中生物过程体验教学》。

 

主要内容

一、天津高考综合改革情况

二、生物学科核心素养解读

三、核心素养下的生物教学

 

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《中学生物学》介绍

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   《中学生物学》创办于1985年,由南京师范大学主办,面向中学生物学教学改革和发展,关注中学生物课程和教学改革的方向,提供可资借鉴的教学改革成功经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代化技术在中学生物教学中的应用,分析高考动向等。

 

橘园洲书院

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橘园洲书院诞生于中国产生进士、状元和两院院士最多的城市之一 ——福州。这里文教兴盛,人才辈出,仅三坊七巷,就涌现了林则徐、严复、林薇因、冰心……等一百多位近现代名人,素有一片三坊七巷,半部中国近现代史之美誉。在“+互联网时代,橘园洲书院传承古代书院之精神,融合现代西方教育和管理文化,汇集两岸三地一流教育名家、名校长、名师、家庭教育研究专家,通过“SUN 明师工程“PDP 校长高研班 “中小学岗位业务实操提升班“FMC 家庭教育指导师培养工程” 等项目,为学校发展规划与实施提供策划、咨询与指导服务,为中小学课程模式的构建、学校整体课程规划、特色课程的开发与实施、课程的认证与评估提供技术支持,为名校长、名师、各岗教师、家庭教育指导师提供课程、直播、出版等系统服务,提升学校整体软实力与优化中国教育生态。

 

前期直播回放可关注橘园洲公众号

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 0  已被阅读了196次  楼主 2020-03-09 12:58:46
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